拍了12年的纪录电影《零零后》，于9月3日公映。导演张同道坦言：“没有谁能代表一代人，但每个人都蕴含着一代人的DNA。”
《零零后》看得70后、80后、90后，甚至00后们都心生羡慕，这羡慕的背后又意味着什么呢？
童书妈妈儿童写作课的老师天和妈妈，她的孩子曾就读于电影里的芭学园，她在看完《零零后》之后写出了自己的感悟，其中有点令人惊讶，她说“指出孩子的缺点他就能改正？事实从来都不是这样的！”
从《小人国》到《成长的秘密》，再从5集纪录片《零零后》电视版到今天的电影版《零零后》，我一直在追着看。因为这些孩子牵动着我的心，我想要知道他们怎么样了，最终成为了什么样的人。同时，我是一名芭学园老家长，对于这些孩子的幕后故事了解的也比较多。导演张同道2006年去参观李跃儿的幼儿园时，他觉得那里的孩子非常自然、活泼，跟在别的学校看到的孩子不太一样，他决定用镜头去记录这些孩子。电影《零零后》里只有两位主角——池亦洋和王思柔（小名柔柔），但在幼儿园开始拍摄时，张同道导演他们一共跟拍了18个孩子。因为导演和摄像师是先用了两三个月的时间，让孩子和老师们都消除了对摄像头存在的影响，用他们的话就是“当你们把摄像机当成大立柜的时候，就可以了。”老师和孩子们真的不知不觉就把摄像机当成了“大立柜”。孩子们哭喊的时候，摄像机立在面前，他们依然可以不受影响，表达自己的情绪，这是我觉得拍摄团队特别可敬的地方。他们和老师、孩子们也都成为了朋友，成为了他们生活的一部分。一年之后，全天拍摄变成了在孩子成长的重要节点去拍。在幼儿园密集拍摄的那一年，留下了很多关于儿童的素材——2009年1集长度的纪录片《小人国》和2012年发行的18集纪录片《成长的秘密》都来自于这一时期，这两部后来也成为了很多幼师学校的教材。大李老师的丈夫——胡子老爹跟张同道说要拍孩子电影的时候，是这样说的——“像拍动物世界一样去拍孩子”。张同道一笑而起，接下了拍摄任务。2006年，在芭学园架起摄像机的时候，张同道导演是没有想好要拍多久的，随着孩子们长大，他的团队总是忍不住去拍这些孩子，于是这一拍就是12年。在《零零后》上映的期间，他们已经又去拍了几个上大学的孩子，拍摄团队希望能一直跟拍到这些孩子成为父母，把自己的孩子送进幼儿园，成为一个轮回。在记录了孩子们的小学和初中阶段后，2017年《零零后》电视（5集，7个孩子）在央视推出，此时他们已经跟踪了10年。电视版《零零后》里没有池亦洋和柔柔的镜头，是因为张同道导演故意雪藏了他们两个，因为这两个孩子的故事更为典型突出，留作了电影版的素材。纪录片《零零后》电影版，记录了池亦洋和柔柔从5岁到18岁的生活、学习片段，用平行蒙太奇的手法，不断相互交织，形成了两个孩子自己的成长史。2003年，大李老师（李跃儿）从宁夏来到北京，想办一个《窗边的小豆豆》里巴学园那样的幼儿园，就给幼儿园起了“巴学园”这个名字，后来更名为“芭学园”。
芭学园的初期采用蒙氏教育理念更多，很快她们就吸收了华德福、瑞吉欧、奥尔夫等理念的元素，形成了建构主义特征的幼儿园。（编辑注：建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的最早提出者是皮亚杰。）
芭学园注重创造和设置环境，认为孩子是环境的产物，所以他们把环境打造成美的、有温度的、天然的、有生命力的、符合孩子天性的……池亦洋在他挖的沟里，带着孩子们放肆地游戏；柔柔则是喜欢抓住绳子，从坑的一边荡到另一边，后来她回忆时也重点讲述了这个细节，她特别享受那个时刻，有一种放松、自由、飞驰而过的感觉。芭学园除了通过工作建构孩子的各种能力，还重视对孩子人格的建构（具体包含15项人格特质）。当我成为芭学园家长后才知道，老师们每天都会观察、评估每个孩子的状态，去看哪些孩子需要哪方面的帮助，然后会利用一切“可教的时机”帮助孩子。池亦洋在一岁半的时候，他就被妈妈送到了一个托管的幼儿园，三岁时转到芭学园。刚来的时候，池亦洋非常胆小。芭学园的孩子们会经常开心地大叫大笑，而池亦洋会紧张地靠着墙站或者躲在窗帘后面。大李老师推测，可能在以前的环境中，如果小朋友们这样做，会有不好的事情发生。所以大李老师对池亦洋，一开始要做的是拿去他身上的这些担心，让他先融入到集体氛围里。当池亦洋观察了芭学园的孩子和老师，感受到在这个环境中是安全的，他就慢慢融了进来，跟着孩子们一起玩一起闹，心开始一点点地自由起来。所以，我们在电影里看到的池亦洋，是一个有力量的孩子，而在三岁之前，他并不是这样的，可见环境对于孩子的心智影响是很大的。池亦洋本身是个有力量的孩子，融入芭学园的环境后，他的天性就被激发了。随着年龄的增长，他开始探索权力，虽然这种探索有可能是他过早地被权力唤醒了，但是大李老师并不觉得“一个孩子被唤醒权力就一定是不好的”，因为权力也是社会生活中真实的一部分。池亦洋擅长发明游戏，又很有力量，身边就聚集了一帮小跟班，成了天然的孩子王。当然有了孩子王，就会有一些冲突，包括暴力的，池亦洋既有力量又有战术，所以他总是胜利者，另一些孩子则被“欺负了”，家长们不愿意了，要求把池亦洋开除。那时候，是芭学园建园的第三年，也许换做别的地方，很有可能在这样的压力下，池亦洋就可能被开除了。但是大李老师跟家长们说，“池亦洋为男孩子树立了一个男性的榜样”。大李老师看到池亦洋具有领袖能力，当池亦洋在对权力的探索中，有不合适的行为的时候，大李老师却看到的是如何帮助他成为一个有智慧、有爱心的领导人。在芭学园，当孩子们打架时，老师们一般不立即上去制止，会先让他们试着自行解决，甚至先让他们打一会儿架。不知道情的人可能会觉得老师们怎么都不管孩子，任由池亦洋欺负同学们。其实，在一个群体里面，就会有强者和弱者，但并不代表弱者永远是弱者，或者说弱者永远被欺负。强者有强者的生存之道，弱者有弱者的生存之道。在这个冲突过程中，对于孩子们都是一种成长的契机：对于强者，他需要锻炼的是如何不只是使用武力来解决问题、维护权威；而对于弱者，他需要学习的是如何解决自己的困境？当他们无法自己解决冲突，或者战斗升级的时候，老师是会出来帮忙的。作为教育者何时进入冲突，进入后如何解决，这是非常有技术含量的。电影里，我们看到池亦洋经常去反思角。反思角是一种惩罚吗？其实不是。因为池亦洋的行为有可能会伤及别人的身体，所以需要让他换一个环境，把这种暴力行为、不恰当的行为隔离起来。在池亦洋坐反思角的时候，他也会去挑战老师，但是老师每次都很坚定，没有打骂，只强调“你需要待在这里几分钟，你的行为可能会对别人造成什么伤害，所以你需要坐在这里。”在这种不断的坚持中，孩子就会知道哪些行为是可以的，哪些行为是不可以的？据大李老师回忆，最多的时候池亦洋曾经一天去过15次反思角。这个方法并不能立竿见影，长期坚持才会有效果。我们看到池亦洋在芭学园的最后一段时间里，他可以帮助发生冲突的孩子去解决问题，并用智慧和爱心去管理他的团队。而且他解决问题的方式都和老师一模一样：让双方描述发生了什么事，辩清责任，然后让他们道歉、原谅对方。当这些都不奏效的时候，他还会用发明游戏的方式，让孩子们重新玩在一起，这样又成了好朋友！我不禁想到，在生活中我们会看到很多孩子，他们也有这样或那样的阶段性问题，但是如何解决呢？我们家长往往没有耐心：首先我们可能会放大这个问题，本来是成长过程中正常的问题，放大了就可能变成会影响一生的问题，导致家长更焦虑。另一方面，面对孩子的一些行为问题，家长不是去帮助孩子，而是去要求孩子、逼迫孩子、诱惑孩子、训斥孩子甚至打骂孩子，这些方法往往是不起本质作用的，还让父母和孩子陷入权力之争，影响亲子感情，成了恶性循环。当孩子出现问题或者遇到困难的时候，我们是去指责他，还是去帮助他，这是很不同的。很多家长以为我们指出孩子的缺点，他就能改正。但事实上从不是这样的。当我们指责孩子的时候，就站在了道德制高点，孩子本身是很不喜欢的，亲子联结也被阻断了。当你觉得孩子是需要帮助的时候，我们会更有耐心和爱心，我们会想一些巧妙的办法、和孩子商量，并且坚持用这种方法来帮助他。帮助的过程肯定不会顺利，孩子会反反复复、会发脾气、会不配合，但是孩子的天性中就有这些特点，他们有时候会懒，有时候会累，有时候他就是不喜欢，而这时候家长要做的就只有五个字：温和而坚定。这种方法可以让孩子从他律到自律，化为自己的心理力量。因为一个孩子不能每次都控制自己的行为，而我们对他以一贯之的时候，他会感受到我们的力量，这种力量会传递给他们。柔柔，是电影的另一位主角。她也在芭学园待了三年，是一个语言能力强、想象力丰富的孩子，面对一张空白的纸也能读成诗歌或故事，有特别天然的童心。可是在群体里，她的心理力量有点弱，会被人欺负，甚至被群体孤立。大李和她的老师们为了研究柔柔的问题开会。每当柔柔呈现这个状态的时候，大李老师就用一些特别的方法，站到她这里，帮助她成长自己的心理力量，让她感受到被爱、被关怀、被帮助，当她后来美国求学遇到问题时，她选择再次回到芭学园，也正是因为这里曾经给了她力量。在对待池亦洋和柔柔的问题上，大李老师的帮助办法是不一样的，这体现了因材施教，也就是芭学园常说的“孩子是脚，教育是鞋”。我们也看到柔柔穿着漂亮的裙子，也在玩沙子玩土，老师们不会说”裙子这么漂亮，可不能弄脏！”对于不同年龄的孩子，教育者看重的是什么？不看重的是什么？成年人懂得孩子的发展规律、用适合孩子的方法去帮助孩子，还是只按自己的理想去要求孩子，教育者（老师和家长）不同的出发点就有不同的行为，而不同的行为选择对孩子未来的影响可能是完全不同的。保护的是童心，建构的人格，这是我从电影看到的，也是我非常认同的幼儿期孩子最重要的东西。柔柔是在私塾读的小学，在14岁时，她自己决定去美国求学。电影中有几个片段，展现了柔柔对数学方面的迟钝，而她所在的学校环境是比较自由和宽容的，柔柔知道数学是自己的弱项，并不觉得这就是一件丢人的事情。因为学校没有带给她这种压力，所以她能够轻松说出“这些数学公式就像森林里的毒蛇”这样的话。我觉得，这个心态对于她以后能够克服学业困难是有益的。池亦洋上的是公立学校，，因为作业不会写，不能按时交作业，他常被老师批评。在后来的分享中，张同道导演也说到，拍摄池亦洋小学阶段的故事有困难，因为一开始老师不同意，老师认为这又不是个优秀的学生，为什么要拍他呢？从小学不多的几个片段里，我们可以看到当池亦洋学业上遇到困难的时候，老师没有真正帮助到他，当然这不代表老师不愿意帮他，而是可能老师的方法不够有效，或者老师没有足够的时间来帮助每个孩子。小学阶段是池亦洋最崩溃的一个时期，他知道自己遇到了困难，能清晰描述自己处境和状态，但是他找不到解决的方法。幸运的是，在初中，还是在公立学校，他遇到了一个体育老师，向他推荐了橄榄球。这个体育老师对孩子的状态应该是敏感的，他认为橄榄球和池亦洋是气质相通的。这么一个小小的建议，没想到后来成了池亦洋人生高光时刻的最大助缘！从打橄榄球开始，他又找回了自信，再次感受到了自己的力量。这种自信，也帮他完成了学业，并申请到了美国的学校，同时让他自己成为了国家队的队员。现在的他是一个有梦想有目标的人，而不是小学时想的“这日子什么时候是个头啊？”。老师的一句话，竟然可以给孩子带来人生的契机，可见学校教育对孩子的影响，也可能是至关重要的。《零零后》这部电影，不仅拍摄了池亦洋和王思柔在幼儿园和学校阶段的事情，也记录了他们父母的状态。在影片中，池亦洋的爸爸反思了自己以前对孩子关心太少，陪伴太少，他转变了思想，并化为了行动，去学习如何跟孩子沟通，如何去帮助孩子。池亦洋出现学习困难的时候，爸爸和妈妈没有去斥责他、要求他，他们先表达对孩子的信任，认为孩子不会出大问题，只是内在的力量没有被激发出来。他们想到的办法是带他去体验各种各样的事情，触发他感兴趣的点，让他在学习之外的事情上找回自信。而在池亦洋恋爱的时候，他的爸爸能够以男人和男人的那种关系来跟他谈话，这一点也是很难得的。他没有说“你不能恋爱”，没有说“我们不喜欢你喜欢的那个女孩子”，而是告诉他“除了约会，还要练球”。一个初中生的父母能够这样去帮助自己的孩子，我觉得是很了不起的！而柔柔呢，从幼儿园开始，她的上学之路就不是一个大多数人走的路，她先是上了芭学园这样的新教育家庭园，然后小学上了私塾，在小升初的时候，爸爸和妈妈对教育方式发生了分歧，妈妈的那几句话说得非常让人感动。她说“人生是森林，考试成绩只是树叶，一片树叶是可以放弃的。”妈妈从孩子的一生去考虑问题，而不只是眼前的分数，这个角度也是非常可贵的。
妈妈允许柔柔去追寻自己喜欢的东西，而柔柔又是很有自己的想法的孩子，她自己决定去美国上学。但是外出求学的路远比想象得艰难，她遇到了来自种族、来自寄宿家庭的种种困难，但是她都扛了下来，最后她的学业也很优秀。当影片公映的时候，柔柔已经进入了大学的校门，她选择了幼儿教育领域，她内心非常清楚自己要做什么，从小到大都能给自己做决定，并一直去追寻。从池亦洋和王思柔的故事里，我看到他们在父母这里得到的都是支持和帮助。每个父母都爱孩子，那么爱孩子究竟如你所愿，还是爱他如其所是呢？或许选起来容易，但做起来就难了。如果一个孩子十几岁，他还有很多学业上的困难，家长是不是就要放弃开始自己坚持的理念，只让他补上课内的学习就行了呢？池亦洋和柔柔，都不是我们一般认为的那种好学生，他们在学习上都有不同程度的困难，他们也不是天才，但是他们依然走向了自己精彩的人生。于我而言，在孩子小的时候给予他爱和安全，关注他的人格养成；在他整个成长过程中，能够去识别孩子的状态，当孩子遇到困难时去帮助他；当他去尝试时，允许他失败，给予他支持。如果这些都有了，那么我想孩子将来一定不会生活得太坏，能做一个幸福的普通人。因为天和妈妈的推荐，我们看了2009年大李老师做客《五星夜话》节目，节目里和导演张同道、主持人春妮一起解读纪录片《小人国》，其中谈及的理念和看法，在10年后看来都不过时，甚至还很有前瞻性。文中也许有一些没有说清楚的话题，如果你好奇孩子在幼儿园阶段就会有关于“权力”“情感”的秘密，可以看这三段视频。
作者简介：
天和妈妈（布袋虫）：两个孩子的妈妈，一个爱做缝纫的地产工程师，现在成为了童书妈妈的兼职写作老师。因为孩子学习了很多教育相关的东西。在大女儿上芭学园期间也得到了很多成长，并萌发了想要为教育做事情的念头。
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